♥ 몬테소리에 대한 연구 (Maria Montessori 1870~1952)

몬테소리의 유아교육사상 / 교육원리 / 교육내용 / 교사의 자질과 역할
몬 테 소 리 교육 사상 의 핵심	유아의 내부로부터 우러나오는 성장을 지향하는 힘에 대한 확신 유아의 정신 속에는 그 시기에 필요한 자기를 키워 가는 움직임이 존재한다는 것 유아는 천부적으로 민감성, 흡수정신, 자율성을 가지고 태어나며, '독립적인 인격'과 '창조적인 정신'을 가진 존재이다. 유아가 올바른 성장과 발달을 할 수 있으려면 충분한 자극을 줄 수 있는 교육적으로 준비된 환경이 필요하다.	흡수정신 유아가 자신의 내부에 잠재해 있는 흡수정신 능력을 통해 환경을 받아들이며 스스로 경험을 통해 배우는 유아의 특성 -무의식적 단계 -의식적 단계
몬 테 소 리 의 유아교육사상	아동을 존중하는 것에서 시작되고 자신의 과학적인 관찰이 토대가 된다. 준비된 환경과 안내자 혹은 지도자로서의 교사에 대한 사상은 다른 교육사상가들의 교육사상과 구분지어 주는 특징적인 면이다. 또한 유아의 정상화를 위한 준비된 환경, 유아의 활동을 방해하지 않는 소극적 교사, 과학적인 교구 등이 중요하다.	유아에게는 창조적 본능과 주위환경을 통해서 정신세계를 구성하는 잠재력이 있다. 유아의 인격존중과 환경과 자유의 밀접한 관계를 위한 특별한 내적도움 ‘민감기’
몬테소리교육원리	자발성의 원리란 유아가 스스로 학습하도록 그들의 흥미를 중심으로 학습을 전개해야 한다는 것이다. 몬테소리 교육사상의 기저를 이루고 있는 유아존중사상과 아동의 자유에 기초를 둔 자기교육과 자발성의 원리에서 찾아볼 수 있다. 유아교육은 자발적인 흥미와 개별화에 초점을 맞추어 전개된다.	‘민감기’의 종류 흡수정신/언어/ 근육발달/ 작업/질서/ 감각/촉각/ 쓰기/냄새/ 작은 사물/맛/ 읽기/예의/ 운동

감각발달에 있어서 가장 중요한 것	<유아관> 끊임없이 자신을 창조해 가는 무한한 잠재력을 지닌 자유로운 존재로서 잠재력을 전개해 나간다. 즉, 인간은 외부 환경의 자극에 수동적으로 반응하는 것이 아니라 내적 에너지에 의해 스스로 탐색하고 발전해 가는 능동적인 존재이다. 성인에 의해 배우기보다 스스로 환경과 접하면서 배운다. 유아들에게 실제 경험이며 경험을 통해 감각이 발달되고 이 감각의 발달이 곧 지적 발달의 기초가 된다 그러므로 감각교육의 적절한 기회와 훈련을 할 수 있는 준비된 환경이 필요하다.		유아의 근본성향 -집중력 -반복 -질서 -선택의 자유 -놀이? 작업? -상과 벌 -침묵 -단것을 거절 -인간의 존엄성 -쓰기의 폭발시기 -스스로 읽기 -자발적 자기훈련
자동교육이론	유아는 내면적인 에너지에 의해 스스로 학습하는 능동적인 존재로 교구를 통해 스스로 배워나간다 자동교육을 위해 다양한 교구 개발
몬테소리의교육목적을달성하기위한교육내용	일상생활	일상생활에 필요한 기본적인 개인적 또는 사회적 기술의 발달에 관련된 훈련을 통해 집중력, 눈과 손의 협응력, 독립심 그리고 질서감을 발달시킨다.	유아의 정신 내적 발달 양상 -작업의 법칙 -독립성의 법칙 -집중력 -의지의 발달 활동의 반복/ 자기훈육/순종 -인지발달 -상상력과 창의력 -영적인 삶과 정서발달 -성장단계 정상화 이론 유아가 작업에 흥미를 가지고 집중, 반복하여 만족감을 가짐으로써 자신의 내적 훈련과 자신감을 발달시키고 목적지향적인 작업을 선택하는 과정
	감각교육	세계에 대한 유아의 감각적 인식을 신장하고 확장하는 감각교육에서는 인지능력, 시각적, 청각적, 변별력, 비교, 관찰, 분류 및 판단을 하여 세상 사물에 대한 식별력을 발달시킨다.
	언어교육	유아의 읽기와 쓰기능력의 신장을 돕는 언어교육은 교실의 모든 작업들을 하나로 통합하여 전체로 이해하는 도구로서 다른 영역과 통합되어 이루어진다.
	수교육	수의 세기와 계산능력을 기르는 산수교육은 추상적인 수 개념을 이해하고 말로 표현하며 기호를 사용하여 숫자와 수식을 쓰고 읽게 하는 중요한 매개체가 된다.
	문화교육 (사회, 과학, 음악,미술)	유아가 물리학, 역사 지리, 인류학, 생물학 등에 관심을 갖게 하는 문화교육 환경 속에서 스스로 음악을 느끼고 이해하는 음악교육 ‘자아실현’을 위한 창의력 증진을 위한 미술교육

몬테소리는 교육의 성공을 교사 역할에 두고 있다.
교 사 의 역할	몬테소리 교사는 지시적이고, 명령적이며 권위적 그리고 지식 주입적인 태도를 지양하고 관찰자, 준비자, 보호자, 촉진자, 자극자, 방임자, 부모와 지역사회에 대한 협조자로서의 역할을 해야 한다.		교육과정관 -준비된 환경 -기본 요소 자유(선택,시간,반복,움직임) 구조와 질서 실재와 자연 미적인 분위기 사회성 발달 교구 (자동교육 고안, 심미감의 매력, 유아의 활동 이끔, 교구의 수에 제한성) 몬테소리교육의 현대적 의의 *철학적 측면 -유아중심교육 -평화교육 -현대 유아교육 철학과의 관련성 *심리적 측면 -통합적 유아교육과정 과의 관련성 -몬테소리 프로그램의 효과에 대한 연구 *사회적 측면 -빈민유아를 위한 보 상교육 -여성의 사회참여 및 보육의 요구 -혼합연령 집단 -장애아 문화차이아에 대한 흡수 -부모 참여 및 부모교 육
교사훈련	몬테소리 교육 전문가에 의한 현직 연수로서의 교사교육이 필요하다 유치원 현장 교사토론과 탐구적 태도의 연구가 중요하다. 한국 사회 문화적 환경에 적용되는 몬테소리 프로그램 개발이 요구된다.
몬테소리의새로운교육적측면	첫째	전통적 유아관념에서 탈피하여 새로운 유아의 특성을 발견한다. 유아관은 기독교적 인간관 위에 초자연, 자연과의 조화로서 유아 내부에 잠재력을 최대한 발휘하도록 자연의 법칙을 적용하고 있다. 자연 상태로서의 유아는 천부적 민감성, 흡수정신, 자율성을 가지고 태어나며 성장발달 단계에 따라 독특한 특성을 보인다고 보았다. 유아의 전인적 발달을 교육목적으로 하여 정상화된 유아를 교육
	둘째	몬테소리의 교육원리는 유전적 요인보다 환경적 상황과 개인적 노력에 관련하여, 인간성장의 실질적 원인을 내적 충동의 만족으로 보고, 사람의 충동이 적합한 환경조건들에 의해 만족하게 되면 그때 성장이 일어나게 된다고 하였다.
	셋째	몬테소리는 교육내용의 구성을 5개 영역으로 분류한다. 각 영역에 대한 교구는 기본 몬테소리 교구 및 이를 변형 응용한 다양한 교구들로 준비된다. 즉, 일상생활 훈련, 감각교육, 산수교육, 언어교육, 문화교육 등의 영역 은 유아의 흥미를 증진시키고, 여러 가지 작업에 자발적으로 도전하는 용기를 북돋을 수 있도록 편성한다. 세계 지향적이고 인격을 존중하는 정신을 바탕으로 하고 있으며 유아 의 흡수정신을 고양시켜 주고 민감기의 욕구를 만족시켜 주며 유아의 내적인 지적 구조를 완성시켜 줄 수 있도록 유아에게 제공 되고 있다.
	넷째	몬테소리가 강조하는 교사의 자질은 순수한 마음, 애정, 겸손, 인내와 노력, 통찰력과 감수성에 있다. 교사의 역할은 관찰자, 촉진자, 자극자, 방임자, 부모와 지역사회의 협조자로서 교육적 환경마련에 적극적으로 대처하여 유아의 잠재력을 최대한 개발하도록 해야 한다.